Большинство экспертов "Нижегородского эксперт-клуба" отрицательно относятся к введению ЕГЭ в российских школах

НИА "Нижний Новгород" - Татьяна Неровня

Большинство экспертов "Нижегородского эксперт-клуба" отрицательно относятся к введению ЕГЭ в российских школах.

По общему мнению большинства участников заседания ЕГЭ плох не сам по себе, а тем, что его неверно трактуют и практикуют на государственному уровне. В ходе заседания экспертного клуба прошло анонимное голосование, которое выявило, что половина присутствующих желала бы, чтобы вместо ЕГЭ были введены экзамены. Так, по мнению заведующего кафедрой философии и политологии Российской академии народного хозяйства и государственной службы Андрея Дахина, систему отбора выпускников необходимо сделать многоступенчатой.

В свою очередь директор нижегородской школы N 91 Игорь Богданов и директор школы N 24 Елена Моисеева считают, что детям необходимо давать право выбора, в какой форме сдавать экзамен.

"Система ЕГЭ отметает потенциал творческих людей, который раскрывается не в тестах, а в умственной работе, связанной с воображением, рассуждениями. Строго введя только ЕГЭ, мы потеряем ту часть людей, которые мыслят не в рамках привычного", - отметила Елена Моисеева.

В свою очередь профессор, декан философско-теологического факультета Нижегородского государственного университета им. Козьмы Минина Сергей Кочеров отметил, что многие центральные университеты России на специальностях связанных с высокими технологиями, физикой и математикой ввели свои внутренние экзамены помимо ЕГЭ, что позволяет производить естественный отбор абитуриентов.

"Сейчас ту же практику применил факультет журналистики МГУ, после того, как на одном из потоков был проведен диктант, и выяснилось, что студенты не могли даже перед "что" запятую поставить", - подвел итог политолог.

В свою очередь, заместитель председателя комитета по регламенту Государственной Думы РФ, депутат фракции ЛДПР Александр Курдюков отметил, что система единого госэкзамена рождает неуверенность в себе у выпускников и может нанести психологическую травму в случае, если ученик не добрал баллов на ЕГЭ и не сумел попасть в университет после окончания школы.

"Приведу пример, моя дочь тоже сдает ЕГЭ в этом году и она понимает, что может не добрать какие-то баллы до проходного балла, поэтому предлагает подать документы в вуз похуже. Я считаю, что в таком случае система работает не слишком корректно. Она не помогает учащимся определиться с местом обучения, а сужает выбор вуза до самого "непрестижного", - отметил он.

В ходе заседания клуба член правления Нижегородского либерального клуба Владимир Строгецкий высказал мысль о том, что современная система школьного образования не учит детей выбирать. По его мнению, она создана для того, чтобы натаскивать школьников на определенные предметы, но никакой творческой составляющей в ней нет. Эксперт призвал общественность обратить внимание на образовательный опыт европейских государств, в котором система школьного образования многоступенчата.

В свою очередь старший научный сотрудник Нижегородского филиала Института социологии РАН, политолог Александр Прудник заявил, что ЕГЭ приводит к появлению и распространению коррупции в школе, не оставляя места честному образованию, которое дает именно знания, а не дрессировку.

В итоге участники заседания "Эксперт-клуба" пришли к общему выводу о том, что в первую очередь законы о внесении тех или иных изменений в образовательную систему России должны обсуждаться и разрабатываться не чиновниками, а учителями и главами образовательных учреждений на общих съездах, кроме того, был сделан вывод о том, что плохая организация самого ЕГЭ в стране в итоге привела к утечке информации, плохой подготовленности учеников и многочисленным нарушениям в ходе экзамена.